Canva Bantu Ubah Pembelajaran Teks Prosedur Menjadi Lebih Visual dan Interaktif

Natalia Sihombing S.Pd Kamis, Agustus 13, 2026
Ilustrasi by AI
FORMOSA NEWS

Pembelajaran teks prosedur dalam Bahasa Indonesia dapat menjadi lebih menarik ketika materi tidak hanya disampaikan melalui teks linear, tetapi diubah menjadi presentasi visual interaktif menggunakan Canva. Temuan ini disampaikan Isma Nur Aini, Rahmat Ganda Sukmaya, Chintia Fitriyanti, Mira Apriyani, Khoeriyah, dan Ryan Hidayat dari Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI, melalui kajian literatur yang diterbitkan pada Februari 2026. Kajian tersebut menelaah berbagai publikasi ilmiah selama 2021–2025 dan menemukan bahwa penggunaan Canva berkaitan dengan peningkatan hasil belajar, motivasi intrinsik, kreativitas, serta partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran teks prosedur.

Pembelajaran Teks Prosedur Masih Diwarnai Metode Konvensional

Perkembangan teknologi digital telah mengubah kebutuhan pembelajaran di sekolah. Di era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0, media pembelajaran berbasis teknologi tidak lagi sekadar menjadi pelengkap, tetapi semakin penting untuk menciptakan proses belajar yang menarik, efektif, dan sesuai dengan karakteristik siswa.

Namun, pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya materi teks prosedur, masih menghadapi persoalan. Materi yang berisi tujuan, alat atau bahan, serta tahapan kerja sering disampaikan melalui penjelasan verbal dan teks panjang. Pola pembelajaran yang monoton dapat membuat siswa kesulitan memahami urutan langkah sekaligus menurunkan keterlibatan dan motivasi mereka.

Dalam kondisi tersebut, Canva menawarkan pendekatan visual yang berbeda. Platform berbasis cloud ini menyediakan template presentasi, infografis, animasi, ilustrasi, dan ruang kolaborasi yang dapat digunakan tanpa membutuhkan kemampuan pemrograman atau desain tingkat lanjut. Fitur-fitur tersebut dinilai sesuai dengan karakter teks prosedur yang membutuhkan penyajian informasi secara bertahap dan sistematis.

Kajian Literatur Menelusuri 10 Publikasi Utama

Aini dan tim menggunakan metode studi literatur kualitatif deskriptif. Karena penelitian berbasis kepustakaan, pengumpulan data dilakukan melalui sumber digital seperti Google Scholar, portal jurnal nasional terakreditasi SINTA, serta repositori universitas.

Literatur yang dianalisis berasal dari publikasi ilmiah dan prosiding seminar nasional dalam rentang 2021–2025. Sepuluh artikel utama menjadi dasar analisis, termasuk karya Widiyastuti (2021), Putra et al. (2023), Marwah dan Susanti (2023), Masturoh et al. (2023), Lathifah et al. (2024), Massitta dan Temon (2024), serta sejumlah penelitian pada 2025.

Para peneliti kemudian mengelompokkan temuan dari berbagai literatur. Data yang dikaji mencakup peningkatan nilai akademik, hasil uji pembelajaran, respons siswa, kreativitas visual, serta catatan observasi guru. Temuan kuantitatif dan kualitatif dibandingkan untuk melihat pola efektivitas penggunaan Canva dalam pembelajaran.

Hasil Belajar Siswa Menunjukkan Peningkatan

Salah satu temuan penting berasal dari studi yang dilakukan di SMPN 1 Jombang. Setelah integrasi Canva, rata-rata hasil belajar klasikal meningkat dari 77,69 persen menjadi 84,53 persen.

Peningkatan juga terlihat di SMA Negeri 6 Palembang. Melalui penggunaan infografis Canva, rata-rata nilai siswa meningkat dari 71,31 pada siklus pertama menjadi 82,63 pada siklus kedua. Sejumlah penelitian yang menjadi sumber kajian juga melaporkan nilai signifikansi uji-t sebesar 0,000 (p < 0,05), yang menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan antara pembelajaran berbasis Canva dan pembelajaran dengan media konvensional.

Selain nilai akademik, keterlibatan siswa juga menjadi salah satu hasil yang menonjol. Aktivitas siswa selama pembelajaran berbasis Canva berada dalam kategori “Very Good” dengan tingkat pencapaian 77,5 persen. Siswa menunjukkan antusiasme lebih tinggi ketika diminta mengubah teks prosedur menjadi format visual interaktif dibandingkan ketika hanya menuliskannya secara linear di buku.

Visualisasi Membantu Siswa Memahami Urutan Prosedur

Menurut sintesis para penulis, kekuatan Canva tidak hanya terletak pada kemampuannya membuat tampilan materi lebih menarik. Struktur visualnya dapat membantu siswa memecah informasi yang kompleks menjadi bagian-bagian yang lebih mudah dipahami.

Teks prosedur memiliki struktur yang menuntut urutan logis, mulai dari tujuan, alat atau bahan, hingga langkah-langkah pekerjaan. Canva dapat mengubah rangkaian informasi tersebut menjadi unit visual melalui ikon, gambar, infografis, transisi animasi, serta tata letak bertahap.

Pendekatan tersebut berkaitan dengan Dual-Coding Theory, yang menjelaskan bahwa informasi verbal dan visual dapat diproses melalui saluran yang berbeda tetapi berlangsung secara bersamaan. Dalam konteks pembelajaran teks prosedur, perpaduan teks singkat dengan ikon atau gambar yang relevan dapat membantu siswa membangun hubungan antara informasi dan urutan langkah yang dipelajari.

Kajian ini juga menempatkan Canva bukan sekadar sebagai alat untuk mencetak poster atau membuat slide presentasi. Para penulis melihatnya sebagai “Interactive Creative Presentation Medium”, yaitu media presentasi kreatif interaktif yang digunakan sejak proses pembelajaran berlangsung. Fitur transisi animasi, tautan internal, dan visualisasi prosedural bertingkat dapat membantu siswa menyusun pola berpikir kronologis yang dibutuhkan dalam teks prosedur.

Respons Positif Juga Muncul di Ruang Digital

Temuan akademik tersebut diperkuat dengan pengamatan terhadap respons masyarakat pendidikan di ruang digital. Kajian terhadap konten di YouTube, TikTok, dan X menunjukkan sentimen positif terhadap penggunaan Canva dalam pembelajaran.

Komentar yang dihimpun dalam artikel menunjukkan bahwa fitur presentasi otomatis, transisi dinamis, template interaktif, serta sistem drag-and-drop dianggap membantu guru menyusun materi teks prosedur agar lebih visual dan menarik. Pengguna juga menilai Canva memudahkan siswa menggambarkan tahapan atau instruksi kerja sehingga materi lebih mudah dipahami ketika dipresentasikan.

Canva Tetap Membutuhkan Infrastruktur dan Kompetensi Digital

Meski memberikan berbagai keuntungan, penggunaan Canva bukan tanpa kendala. Kajian Aini dan tim mencatat bahwa efektivitasnya tetap bergantung pada infrastruktur teknologi yang tersedia.

Akses internet menjadi salah satu faktor penting. Keterbatasan fitur pada versi gratis juga menjadi catatan. Selain itu, kemampuan digital guru turut menentukan sejauh mana potensi Canva dapat dimanfaatkan. Tanpa pelatihan teknis yang memadai, berbagai fitur visual dan interaktif yang tersedia belum tentu dapat digunakan secara optimal.

Karena itu, para penulis merekomendasikan dukungan internet yang stabil serta pelatihan teknis digital bagi pendidik secara berkelanjutan. Mereka juga mendorong penelitian lapangan berskala lebih besar untuk mengukur dampak Canva terhadap retensi memori jangka panjang siswa dan penerapannya pada berbagai jenis materi bahasa lainnya.

Dampak bagi Pembelajaran di Era Kurikulum Merdeka

Bagi dunia pendidikan, temuan ini menunjukkan bahwa transformasi digital tidak harus berhenti pada penggunaan perangkat teknologi sebagai alat bantu presentasi. Teknologi dapat digunakan untuk mengubah cara siswa menerima, menyusun, dan menyampaikan pengetahuan.

Dalam pembelajaran teks prosedur, Canva berpotensi membantu menggeser pengalaman belajar dari pola satu arah menuju proses yang lebih visual, kreatif, interaktif, dan kolaboratif. Siswa tidak hanya menerima penjelasan guru, tetapi dapat menyusun sendiri informasi dalam bentuk poster, infografis, atau presentasi visual.

Para penulis menilai perubahan tersebut dapat mendukung kesiapan digital komunitas sekolah sekaligus memperkuat penerapan Kurikulum Merdeka. Kajian mereka juga memberikan kontribusi teoritis terhadap Cognitive Load Theory dengan menunjukkan bahwa penyelarasan tata letak visual dengan karakteristik teks prosedur dapat membantu mengurangi beban kognitif yang tidak diperlukan.

Profil Penulis

  • Isma Nur Aini — Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI.
  • Rahmat Ganda Sukmaya — Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI.
  • Chintia Fitriyanti — Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI.
  • Mira Apriyani — Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI.
  • Khoeriyah — Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI.
  • Ryan Hidayat — Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI.

Sumber Penelitian


Natalia Sihombing S.Pd

Diposting oleh Natalia Sihombing S.Pd

Posting Komentar

0 Komentar