Santiago City – Pemanfaatan laporan Norm-Referenced Computer-Adaptive Testing (CAT) oleh guru terbukti memberikan dampak positif terhadap kualitas perencanaan pembelajaran sekaligus meningkatkan prestasi akademik siswa. Temuan tersebut dipublikasikan oleh Laurence C. Rabanal dan Celso C. Dumalig dari Northeastern College, Inc. Graduate School, Santiago City, Filipina, dalam International Journal of Scientific Multidisciplinary Research edisi Juli 2026. Penelitian menunjukkan bahwa guru yang secara konsisten memanfaatkan laporan CAT mampu menyusun pembelajaran berbasis data dengan lebih efektif, yang pada akhirnya berkontribusi terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Seiring berkembangnya pendidikan berbasis bukti (evidence-based education), sekolah semakin didorong untuk memanfaatkan data hasil asesmen dalam mengambil keputusan pembelajaran. Salah satu teknologi yang banyak digunakan adalah Computer-Adaptive Testing (CAT), yaitu sistem evaluasi berbasis komputer yang secara otomatis menyesuaikan tingkat kesulitan soal dengan kemampuan masing-masing siswa. Selain menghasilkan nilai, CAT juga menyediakan laporan rinci mengenai kekuatan, kelemahan, dan perkembangan belajar siswa sehingga guru dapat merancang pembelajaran yang lebih tepat sasaran. Namun, efektivitas sistem ini sangat bergantung pada kemampuan guru dalam memahami dan memanfaatkan data yang dihasilkan.
Penelitian dilakukan di Nova Academy, Filipina, menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional dengan melibatkan 50 guru yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan melalui kuesioner yang mengukur tingkat pemanfaatan laporan CAT dan praktik perencanaan pembelajaran guru, sedangkan capaian akademik siswa diperoleh dari hasil asesmen CAT. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif, Korelasi Pearson, serta analisis mediasi untuk mengetahui hubungan antara penggunaan laporan CAT, perencanaan pembelajaran, dan prestasi akademik siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memiliki tingkat pemanfaatan laporan CAT yang tinggi, dengan nilai rata-rata keseluruhan 4,29. Guru secara aktif menggunakan laporan CAT untuk menafsirkan hasil belajar siswa, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan peserta didik, serta memantau perkembangan akademik secara berkala. Kemampuan tertinggi terlihat pada aspek memahami perkembangan belajar siswa dengan skor 4,36, sementara kemampuan menganalisis performa kelas secara keseluruhan juga memperoleh penilaian tinggi. Temuan ini menunjukkan bahwa guru telah mampu memanfaatkan informasi asesmen sebagai dasar pengambilan keputusan pembelajaran.
Selain itu, guru juga dinilai sangat baik dalam menggunakan laporan CAT untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa. Nilai rata-rata pada aspek identifikasi kekuatan dan kelemahan siswa mencapai 4,31, sedangkan pemantauan perkembangan akademik memperoleh rata-rata 4,26. Guru menggunakan informasi tersebut untuk menentukan siswa yang memerlukan bantuan tambahan, mengelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuan, memberikan umpan balik, serta mengevaluasi efektivitas pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Dalam aspek perencanaan pembelajaran, penelitian menemukan bahwa praktik guru juga berada pada kategori tinggi, dengan rata-rata keseluruhan 4,31. Guru secara rutin memanfaatkan hasil CAT untuk menyusun desain pembelajaran, menyesuaikan strategi mengajar dengan kebutuhan siswa, merancang pembelajaran terdiferensiasi, menyiapkan program remedial bagi siswa yang mengalami kesulitan, serta menyediakan kegiatan pengayaan bagi siswa yang memiliki kemampuan lebih tinggi. Nilai tertinggi terdapat pada strategi remedial dengan rata-rata 4,33, diikuti desain pembelajaran 4,32, pembelajaran terdiferensiasi 4,30, dan kegiatan pengayaan 4,27.
Penelitian juga menunjukkan bahwa prestasi akademik siswa berada pada kategori memuaskan, dengan nilai rata-rata 84,27. Siswa kelas V memperoleh nilai rata-rata tertinggi sebesar 86,25, sementara berdasarkan mata pelajaran, Bahasa Filipina (86,10) dan Bahasa Inggris (85,30) menunjukkan capaian yang lebih tinggi dibandingkan Matematika (83,75) dan IPA (84,20). Hasil tersebut mengindikasikan bahwa seluruh mata pelajaran berada pada kategori memuaskan, meskipun Matematika dan IPA masih memerlukan perhatian lebih dalam proses pembelajaran.
Analisis statistik memperlihatkan adanya hubungan yang kuat dan signifikan antara pemanfaatan laporan CAT dengan perencanaan pembelajaran guru, dengan nilai korelasi r = 0,72 dan p < 0,001. Hal ini menunjukkan bahwa semakin intensif guru menggunakan laporan CAT, semakin baik pula kualitas perencanaan pembelajaran yang disusun. Guru mampu mengidentifikasi kesenjangan belajar siswa, menyusun strategi pembelajaran yang sesuai, serta mengambil keputusan pembelajaran berdasarkan data hasil asesmen.
Hubungan positif juga ditemukan antara pemanfaatan laporan CAT dengan prestasi akademik siswa. Nilai korelasi sebesar r = 0,68 dengan p < 0,001 menunjukkan bahwa penggunaan laporan CAT secara konsisten berkaitan dengan meningkatnya hasil belajar siswa. Ketika guru memanfaatkan data CAT untuk memantau perkembangan belajar, memberikan intervensi yang tepat, dan menyesuaikan strategi pembelajaran, siswa cenderung memperoleh hasil akademik yang lebih baik.
Lebih lanjut, analisis mediasi menunjukkan bahwa perencanaan pembelajaran berperan sebagai mediator parsial dalam hubungan antara pemanfaatan laporan CAT dan prestasi akademik siswa. Analisis menghasilkan efek langsung sebesar 0,45 dan efek tidak langsung sebesar 0,27, yang berarti laporan CAT tidak hanya meningkatkan prestasi siswa secara langsung, tetapi juga melalui peningkatan kualitas perencanaan pembelajaran guru. Dengan kata lain, penggunaan data asesmen yang efektif menghasilkan rancangan pembelajaran yang lebih tepat sasaran sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.
Para peneliti menyimpulkan bahwa laporan Computer-Adaptive Testing merupakan instrumen penting dalam mendukung pembelajaran berbasis data. Guru disarankan terus meningkatkan kemampuan literasi data melalui pelatihan berkelanjutan agar mampu menginterpretasikan hasil asesmen secara lebih efektif. Di sisi lain, sekolah perlu memperkuat implementasi CAT dengan menyediakan dukungan profesional, pelatihan analisis data, serta mendorong penggunaan hasil asesmen sebagai dasar dalam menyusun pembelajaran yang lebih adaptif dan berpusat pada kebutuhan siswa.
Profil Penulis
Laurence C. Rabanal – Northeastern College, Inc. Graduate School, Santiago City, Philippines
Celso C. Dumalig – Northeastern College, Inc. Graduate School, Santiago City, Philippines
Sumber Penelitian
Judul Artikel: Teachers' Use of CAT (Norm-Referenced Computer-Adaptive Testing System) Reports and Its Influence on Instructional Planning and Student Achievement
Jurnal: International Journal of Scientific Multidisciplinary Research (IJSMR), Vol. 4, No. 7, 2026
DOI: https://doi.org/10.55927/ijsmr.v4i7.114
Link Jurnal: https://journalijsmr.my.id/index.php/ijsmr
0 Komentar