Hasil penelitian ini penting karena menunjukkan bahwa kualitas pendidikan tinggi tidak hanya ditentukan oleh kemampuan dosen menyampaikan materi, tetapi juga oleh kemampuan mereka membangun motivasi dan keterlibatan mahasiswa dalam proses belajar. Dengan kata lain, keberhasilan akademik mahasiswa lahir dari kombinasi antara dukungan dari lingkungan belajar dan dorongan psikologis dari dalam diri mahasiswa.
Dalam beberapa tahun terakhir, perguruan tinggi menghadapi tantangan baru akibat perkembangan teknologi dan perubahan pola pembelajaran. Mahasiswa dituntut semakin mandiri dalam mengelola proses belajarnya. Kondisi ini membuat peran dosen berubah, tidak lagi sekadar menjadi penyampai materi, melainkan juga fasilitator yang membantu mahasiswa mengembangkan motivasi dan kemampuan belajar secara mandiri.
Tim peneliti dari Universitas Negeri Makassar mengembangkan model yang menghubungkan tiga faktor penting, yaitu dukungan dosen, motivasi mahasiswa, dan prestasi akademik. Selama ini, ketiga aspek tersebut sering diteliti secara terpisah sehingga hubungan di antara ketiganya belum dipahami secara utuh.
Penelitian dilakukan menggunakan pendekatan kuantitatif melalui survei terhadap mahasiswa program sarjana. Sebanyak 200 hingga 400 responden dipilih secara acak untuk mewakili berbagai bidang studi dan latar belakang. Data dikumpulkan melalui kuesioner daring menggunakan skala penilaian lima tingkat, kemudian dianalisis menggunakan Structural Equation Modeling (SEM) untuk melihat hubungan langsung maupun tidak langsung antara variabel yang diteliti.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa pada umumnya merasakan dukungan dosen dalam bentuk penjelasan materi yang jelas, umpan balik terhadap tugas, serta bantuan akademik lainnya. Namun, dukungan emosional dan hubungan interpersonal yang lebih dekat dengan mahasiswa masih belum dirasakan secara merata.
Peneliti juga menemukan bahwa motivasi mahasiswa cenderung masih didorong oleh faktor eksternal, seperti nilai, tenggat waktu, dan tuntutan akademik, dibandingkan oleh minat intrinsik untuk belajar. Meskipun demikian, mahasiswa yang memiliki motivasi lebih tinggi terbukti menunjukkan keterlibatan belajar yang lebih baik dan memperoleh hasil akademik yang lebih konsisten.
Beberapa temuan utama penelitian ini antara lain:
- Dukungan dosen memiliki hubungan positif dengan motivasi mahasiswa.
- Dukungan dosen juga berpengaruh langsung terhadap prestasi akademik, tetapi pengaruhnya relatif lebih kecil.
- Motivasi mahasiswa menjadi faktor perantara utama yang memperkuat pengaruh dukungan dosen terhadap prestasi akademik.
- Mahasiswa yang termotivasi lebih aktif, lebih tekun menghadapi tantangan, dan memiliki hasil belajar yang lebih baik.
- Efektivitas dukungan dosen berbeda-beda pada setiap mahasiswa karena dipengaruhi karakter pribadi, pengalaman belajar, serta strategi belajar masing-masing.
Menurut Andi Zulitsnayarti Mardhani Syam dan rekan-rekannya dari Universitas Negeri Makassar, keberhasilan pembelajaran tidak hanya bergantung pada kualitas pengajaran semata. Yang lebih penting adalah bagaimana mahasiswa memaknai dukungan yang diberikan dosen dan mengubahnya menjadi semangat belajar yang berkelanjutan.
Temuan ini juga memperkuat teori Self-Determination Theory yang menyatakan bahwa motivasi akan berkembang ketika kebutuhan psikologis mahasiswa, seperti rasa mampu, kemandirian, dan keterhubungan dengan lingkungan, dapat terpenuhi. Dukungan dosen melalui bimbingan akademik, umpan balik yang membangun, dan lingkungan belajar yang positif terbukti membantu memenuhi kebutuhan tersebut.
Penelitian ini memberikan sejumlah implikasi penting bagi dunia pendidikan tinggi. Universitas tidak cukup hanya meningkatkan kualitas pengajaran atau menyediakan teknologi pembelajaran yang canggih. Perguruan tinggi juga perlu menciptakan lingkungan yang mampu menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa melalui pendekatan yang lebih berpusat pada mahasiswa, program pendampingan akademik, layanan konseling, dan pembelajaran yang mendorong kemandirian.
Selain itu, dosen perlu dipandang bukan sekadar sebagai sumber informasi, tetapi sebagai penggerak motivasi mahasiswa. Pendekatan pembelajaran yang memberi ruang bagi mahasiswa untuk berpikir mandiri dan bertanggung jawab terhadap proses belajarnya diyakini dapat menghasilkan keberhasilan akademik yang lebih berkelanjutan.
Meski demikian, para peneliti mengakui bahwa penelitian ini masih memiliki keterbatasan karena menggunakan pendekatan survei pada satu periode waktu sehingga belum dapat menggambarkan perubahan motivasi mahasiswa secara jangka panjang. Penelitian berikutnya disarankan menggunakan pendekatan longitudinal untuk memahami dinamika motivasi dan prestasi akademik secara lebih mendalam.
Profil Penulis
Dr. Andi Zulitsnayarti Mardhani Syam merupakan akademisi dari Universitas Negeri Makassar (UNM) yang memiliki bidang keahlian dalam pendidikan tinggi, psikologi pendidikan, dan pengembangan motivasi belajar. Penelitian ini juga melibatkan Alfiana Damasinta, Nurwahida, dan Ismalandari Ismail, yang sama-sama berasal dari Universitas Negeri Makassar.
Sumber Penelitian
Judul artikel: Teacher Support and Academic Achievement: The Mediating Role of Student Motivation
Penulis: Andi Zulitsnayarti Mardhani Syam, Alfiana Damasinta, Nurwahida, Ismalandari Ismail
Jurnal: International Journal of Advance Social Sciences and Education (IJASSE)
Volume: 4, Nomor 3
Tahun: 2026
Halaman: 189–198
0 Komentar