Upaya Guru untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca, Menulis, dan Berhitung Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak Negeri Palam

FORMOSA NEWS

Metode Bermain Tingkatkan Kemampuan Baca Tulis Anak TK, Studi Ungkap Peran Guru

Upaya guru dalam meningkatkan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung (calistung) pada anak usia dini terbukti efektif ketika dilakukan melalui metode bermain. Temuan ini diungkap oleh Tomi Bidjai bersama Mesniati Sholihah, Zulfa Nursifah, dan Farah Manda Satya Latuba dari Universitas Muhammadiyah Luwuk dalam penelitian yang dipublikasikan tahun 2026 di International Journal of Integrative Research. Studi ini menyoroti praktik pembelajaran di TK Negeri Palam dan menunjukkan bahwa pendekatan yang menyenangkan dapat meningkatkan minat serta partisipasi anak dalam belajar. Penelitian ini penting karena pendidikan anak usia dini merupakan fondasi utama perkembangan kognitif. Kemampuan dasar seperti membaca, menulis, dan berhitung tidak hanya menjadi bekal akademik, tetapi juga menentukan kesiapan anak dalam menghadapi jenjang pendidikan berikutnya.

Latar Belakang: Masa Emas Perkembangan Anak
Anak usia dini berada pada fase “golden age”, yaitu masa ketika perkembangan otak berlangsung sangat cepat. Pada tahap ini, anak sangat responsif terhadap stimulasi lingkungan, termasuk pembelajaran bahasa dan angka.Namun, pengenalan calistung tidak bisa dilakukan seperti di sekolah dasar. Pembelajaran yang terlalu formal justru berisiko menekan perkembangan psikologis anak. Karena itu, pendekatan yang sesuai adalah pembelajaran yang menyenangkan, bertahap, dan berbasis aktivitas bermain. Di TK Negeri Palam, peneliti menemukan bahwa kemampuan anak sangat beragam. Sebagian anak sudah mampu mengenal huruf dan angka dengan baik, sementara lainnya masih mengalami kesulitan. Perbedaan ini mendorong guru untuk menerapkan strategi pembelajaran yang fleksibel dan kreatif.

Metodologi: Mengamati Praktik Nyata di Kelas

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk menggambarkan proses pembelajaran secara langsung di lapangan.

Data dikumpulkan melalui:

-observasi kegiatan belajar di kelas

-wawancara mendalam dengan guru

-dokumentasi berupa rencana pembelajaran dan hasil karya anak
Subjek penelitian meliputi guru kelas sebagai informan utama, serta kepala sekolah dan dokumen pembelajaran sebagai pendukung. Analisis data dilakukan secara bertahap dengan menyeleksi, menyajikan, dan menarik kesimpulan dari temuan di lapangan.

Temuan Utama: Strategi Kreatif Tingkatkan Calistung Anak
Penelitian ini mengidentifikasi beberapa strategi utama yang digunakan guru untuk meningkatkan kemampuan calistung anak:

Membaca melalui Aktivitas Bermain

Guru menggunakan berbagai metode menarik seperti:

-permainan kartu huruf

-membaca buku cerita bergambar

-menyanyikan lagu alfabet

Pendekatan ini membuat anak lebih tertarik belajar tanpa merasa tertekan. Anak juga dikenalkan huruf melalui nama mereka sendiri agar lebih mudah dipahami.

Menulis Dimulai dari Motorik Halus

Kemampuan menulis tidak diajarkan secara langsung, tetapi diawali dengan aktivitas seperti:

-menggambar

-mewarnai

-menebalkan garis

Setelah itu, anak mulai dikenalkan pada penulisan huruf sederhana. Guru memberikan bimbingan langsung serta dorongan positif agar anak percaya diri.

Berhitung dengan Objek Nyata

Pembelajaran berhitung dilakukan secara konkret, misalnya dengan:

-menghitung jumlah teman atau benda di kelas

-menggunakan balok angka

-bermain sambil bernyanyi

Pendekatan ini membantu anak memahami konsep angka secara nyata, bukan abstrak.

-Media Pembelajaran yang Menarik

Guru memanfaatkan berbagai media seperti:

-kartu huruf dan angka

-buku cerita bergambar

-benda di sekitar lingkungan

Media yang visual dan interaktif terbukti meningkatkan minat belajar anak.

Tantangan: Perbedaan Kemampuan dan Dukungan Keluarga

Meski efektif, penelitian ini juga menemukan sejumlah hambatan.

Beberapa di antaranya:

-perbedaan kemampuan belajar antar anak

-keterbatasan dukungan dari lingkungan keluarga

-waktu pembelajaran yang terbatas

Untuk mengatasi hal ini, guru menerapkan pendekatan individual dan memberikan pendampingan khusus bagi anak yang membutuhkan. Selain itu, komunikasi dengan orang tua diperkuat agar proses belajar dapat berlanjut di rumah.

Implikasi: Model Pembelajaran untuk PAUD

Temuan penelitian ini memiliki dampak luas, terutama bagi dunia pendidikan anak usia dini.

Menurut Tomi Bidjai dari Universitas Muhammadiyah Luwuk, pembelajaran calistung harus dilakukan secara bertahap dan menyenangkan agar sesuai dengan perkembangan anak. Pendekatan berbasis bermain terbukti tidak hanya meningkatkan kemampuan, tetapi juga menjaga kesejahteraan emosional anak.

Beberapa implikasi penting:

Untuk pendidikan:

Kurikulum PAUD perlu menekankan pembelajaran berbasis bermain, bukan pendekatan akademik yang kaku.

Untuk orang tua:

Keterlibatan keluarga sangat penting dalam mendukung perkembangan literasi anak di rumah.

Untuk kebijakan publik:

Perlu dukungan fasilitas dan pelatihan guru agar metode pembelajaran kreatif dapat diterapkan secara luas.

Kutipan Akademik

Tim peneliti dari Universitas Muhammadiyah Luwuk menegaskan bahwa pembelajaran calistung pada anak usia dini “harus dilakukan secara bertahap, menyenangkan, dan sesuai dengan tahap perkembangan anak.”

Profil Penulis

• Tomi Bidjai – Peneliti utama, Universitas Muhammadiyah Luwuk; bidang pendidikan anak usia dini
• Mesniati Sholihah – Peneliti, Universitas Muhammadiyah Luwuk; pendidikan dasar
• Zulfa Nursifah – Peneliti, Universitas Muhammadiyah Luwuk; pengembangan pembelajaran
• Farah Manda Satya Latuba – Peneliti, Universitas Muhammadiyah Luwuk; pendidikan anak usia dini

Sumber Penelitian
Bidjai, T., Sholihah, M., Nursifah, Z., & Latuba, F. M. S. (2026). Teachers' Efforts to Improve Early Childhood Reading, Writing, and Arithmetic Skills at Palam State Kindergarten. International Journal of Integrative Research (IJIR), Vol. 4 No. 3, hlm. 185–190.
DOI: https://doi.org/10.59890/ijir.v4i3.149

https://mrymultitechpublisher.my.id/index.php/ijir/login