Surabaya – Model Peer Project Collaborative Learning (PPCL) terbukti mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah menengah pertama secara lebih efektif dibandingkan model Project-Based Learning (PjBL). Temuan ini diungkapkan dalam penelitian yang dilakukan oleh Paulina Maria Ekasari Wahyuningrum, Siti Masitoh, dan Andi Kristanto dari Universitas Negeri Surabaya. Penelitian yang dipublikasikan pada tahun 2026 di East Asian Journal of Multidisciplinary Research (EAJMR) tersebut menunjukkan bahwa penggabungan pembelajaran berbasis proyek dengan interaksi antarteman dan kolaborasi mampu menghasilkan peningkatan kemampuan berpikir kritis yang signifikan.
Kemampuan berpikir kritis kini menjadi salah satu kompetensi utama yang dibutuhkan dalam pendidikan abad ke-21. Siswa tidak hanya dituntut memahami materi pelajaran, tetapi juga mampu menganalisis informasi, mengevaluasi berbagai sudut pandang, serta mengambil keputusan berdasarkan alasan yang logis. Namun, berbagai evaluasi pendidikan masih menunjukkan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa belum berkembang secara optimal, terutama pada mata pelajaran yang masih didominasi metode pembelajaran berpusat pada guru.
Kondisi tersebut juga ditemukan pada pembelajaran Pendidikan Agama Katolik di salah satu SMP Katolik di Palangka Raya, Kalimantan Tengah. Hasil pengamatan awal memperlihatkan bahwa banyak siswa masih mengalami kesulitan dalam mengajukan pertanyaan, mengevaluasi suatu argumen, maupun merefleksikan proses berpikir mereka saat berdiskusi. Pembelajaran yang masih bersifat satu arah membuat kesempatan siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis menjadi terbatas.
Berangkat dari kondisi tersebut, Paulina Maria Ekasari Wahyuningrum bersama tim peneliti mengembangkan model Peer Project Collaborative Learning (PPCL). Model ini mengintegrasikan pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran kolaboratif, dan interaksi antarteman ke dalam satu rangkaian kegiatan belajar yang saling melengkapi. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya menyelesaikan proyek, tetapi juga aktif berdiskusi, memberikan umpan balik kepada teman, mempertahankan pendapat, serta membangun solusi bersama selama proses pembelajaran berlangsung.
Penelitian menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain pretest-posttest control group yang melibatkan 68 siswa kelas IX. Sebanyak 34 siswa ditempatkan pada kelas eksperimen yang menggunakan model PPCL, sedangkan 34 siswa lainnya mengikuti pembelajaran menggunakan Project-Based Learning. Kedua kelompok memperoleh materi, waktu belajar, serta fasilitas yang sama selama enam kali pertemuan. Perbedaan utama hanya terletak pada model pembelajaran yang digunakan sehingga hasil penelitian dapat menggambarkan secara jelas pengaruh PPCL terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Sebelum pembelajaran dimulai, kedua kelompok memiliki kemampuan berpikir kritis yang relatif sama. Nilai rata-rata awal kelompok Project-Based Learning sebesar 18,82, sedangkan kelompok PPCL memperoleh rata-rata 19,03. Hasil analisis statistik menunjukkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan di antara kedua kelompok sehingga keduanya berada pada titik awal yang setara sebelum perlakuan diberikan.
Perubahan yang terjadi setelah proses pembelajaran berlangsung selama enam pertemuan menunjukkan hasil yang berbeda. Kelompok yang belajar menggunakan PPCL memperoleh nilai rata-rata 26,59, sedangkan kelompok Project-Based Learning mencapai 24,56. Analisis statistik menunjukkan perbedaan tersebut signifikan dengan nilai t = 5,086 dan p < 0,001. Penelitian juga menemukan ukuran efek yang besar dengan Cohen's d sebesar 1,23, yang menandakan bahwa peningkatan kemampuan berpikir kritis bukan hanya signifikan secara statistik, tetapi juga memiliki dampak nyata dalam praktik pembelajaran di kelas.
Selain menghasilkan nilai yang lebih tinggi, model PPCL juga menunjukkan peningkatan kemampuan berpikir kritis yang lebih merata di seluruh siswa. Selama enam kali pertemuan, kelompok PPCL mengalami peningkatan kemampuan sekitar 39,7 persen, sedangkan kelompok Project-Based Learning meningkat sekitar 30,5 persen. Variasi nilai pada kelompok PPCL juga lebih kecil dibandingkan kelompok kontrol, menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan tidak hanya terjadi pada beberapa siswa berprestasi, tetapi dirasakan oleh hampir seluruh anggota kelas.
Menurut Paulina Maria Ekasari Wahyuningrum dan tim peneliti dari Universitas Negeri Surabaya, keberhasilan PPCL terletak pada adanya interaksi antarteman yang berlangsung secara terstruktur di setiap tahap pembelajaran. Setiap siswa didorong untuk menjelaskan alasan di balik pendapatnya, memberikan tanggapan terhadap ide teman, serta mempertahankan argumen melalui diskusi kelompok. Proses tersebut membuat siswa lebih aktif berpikir, mengevaluasi informasi, dan menyusun solusi secara logis dibandingkan ketika hanya mengerjakan proyek secara konvensional.
Penelitian ini juga memperkuat berbagai hasil studi sebelumnya yang menyebutkan bahwa pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran antarteman mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Namun, penelitian ini memberikan kontribusi baru karena menguji efektivitas model PPCL pada mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik di tingkat SMP, bidang yang selama ini relatif jarang menjadi objek penelitian pembelajaran aktif. Hasilnya menunjukkan bahwa pembelajaran yang menekankan diskusi, refleksi, dan kolaborasi dapat diterapkan tidak hanya pada mata pelajaran sains, tetapi juga pada pendidikan karakter dan keagamaan.
Temuan tersebut memberikan implikasi penting bagi dunia pendidikan. Guru didorong untuk tidak hanya memberikan proyek kepada siswa, tetapi juga merancang proses interaksi antarteman secara sistematis selama kegiatan belajar berlangsung. Dengan demikian, siswa memperoleh kesempatan lebih besar untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, bekerja sama, sekaligus membangun pemahaman yang lebih mendalam terhadap materi pembelajaran. Model PPCL dapat menjadi salah satu alternatif pembelajaran yang relevan dalam mendukung implementasi pendidikan abad ke-21 yang menekankan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Penulis
Sumber Penelitian
Judul Artikel: The Effectiveness of the Peer Project Collaborative Learning Model on Students' Critical Thinking Skills: A Quasi-Experimental Study
Jurnal: East Asian Journal of Multidisciplinary Research (EAJMR)
Tahun Publikasi: 2026
DOI: https://doi.org/10.55927/eajmr.v5i7.232
Link Jurnal: https://journaleajmr.my.id/index.php/eajmr
0 Komentar