Kebijakan "English-Only" vs. Pendekatan Multilingual: Mana yang Lebih Efektif Meningkatkan Kemampuan Bahasa Siswa?

Ilustrasi by AI

FORMOSA NEWS

Debat panjang mengenai penggunaan bahasa di ruang kelas kembali mengemuka setelah Dante Abegail, Duterte Caren Mae, dan Sellote Resheil dari Cebu Technological University melakukan meta-sintesis terhadap berbagai studi efektivitas pembelajaran bahasa. Penelitian yang dipublikasikan pada Februari 2026 ini membandingkan dua pendekatan kontras: kebijakan "English-Only" (EOP) yang mewajibkan penggunaan bahasa Inggris penuh, dengan metode "Multilingual Scaffolding" yang mengizinkan penggunaan bahasa ibu sebagai jembatan belajar. Hasil kajian ini sangat krusial bagi dunia pendidikan, terutama dalam menentukan strategi pengajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kecakapan bahasa siswa tanpa mengabaikan faktor psikologis mereka.

Dilema di Ruang Kelas Bahasa

Selama ini, kebijakan "English-Only" sering diterapkan dengan asumsi bahwa lingkungan yang eksklusif berbahasa Inggris akan memaksa siswa untuk belajar lebih cepat. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa bagi siswa dengan tingkat kemampuan rendah, metode ini justru menciptakan hambatan psikologis, kecemasan, dan penurunan keterlibatan dalam kelas. Di sisi lain, pendekatan multilingual scaffolding menawarkan fleksibilitas dengan memungkinkan siswa menggunakan bahasa ibu untuk memahami konsep yang lebih kompleks, sebelum sepenuhnya beralih ke bahasa target.

Cara Peneliti Menyimpulkan Data

Para peneliti melakukan meta-sintesis kualitatif dengan menganalisis berbagai studi literatur dari jurnal-jurnal English as a Second Language (ESL) dan English as a Foreign Language (EFL) yang diterbitkan antara tahun 2015 hingga 2025. Dengan menggunakan kerangka analisis dokumen dan pengkodean tematik, tim peneliti menyatukan data dari berbagai konteks pendidikan untuk memetakan dampak nyata dari kedua kebijakan tersebut terhadap kefasihan, pemahaman konsep, kepercayaan diri, dan keaktifan siswa di dalam kelas.

Temuan Utama: Efektivitas vs. Kenyamanan Belajar

Hasil kajian menunjukkan perbedaan dampak yang signifikan antara kedua metode tersebut:

• ·         Keunggulan "English-Only": Efektif dalam meningkatkan kelancaran berbicara secara teknis dan akurasi tata bahasa bagi siswa yang sudah memiliki kemampuan dasar yang baik.
• ·         Tantangan "English-Only": Menimbulkan hambatan emosional (kecemasan) yang besar bagi siswa dengan kemampuan rendah, yang justru menghambat proses belajar mereka.
• ·         Kekuatan Multilingual Scaffolding: Terbukti sangat efektif dalam memfasilitasi pemahaman konsep yang lebih dalam dan meningkatkan partisipasi aktif siswa, terutama saat materi pelajaran dirasa sulit.
• ·         Sinergi Pembelajaran: Pendekatan yang mengizinkan penggunaan bahasa ibu sebagai penyangga (scaffolding) mampu membangun kepercayaan diri siswa sebelum mereka benar-benar mahir menggunakan bahasa target secara penuh.

Dampak bagi Masa Depan Pendidikan Bahasa

Temuan dari Cebu Technological University ini memberikan sinyal bagi para praktisi pendidikan dan pembuat kebijakan bahwa tidak ada satu pendekatan yang cocok untuk semua kondisi. Dante Abegail dan tim menekankan bahwa sekolah harus lebih bijak dalam menerapkan kebijakan bahasa. Pendekatan multilingual scaffolding terbukti mampu menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan meminimalisir rasa takut salah pada diri siswa. Kebijakan pendidikan yang tepat di masa depan sebaiknya mempertimbangkan keseimbangan antara tantangan bahasa Inggris yang ketat dengan dukungan bahasa ibu, agar proses pemerolehan bahasa berjalan lebih alami dan efektif.

Profil Penulis:

• Dante Abegail – Peneliti, Cebu Technological University; bidang keahlian: Pedagogi Bahasa dan Akuisisi Bahasa.
• Duterte Caren Mae – Peneliti, Cebu Technological University; bidang keahlian: Pendidikan Bahasa Inggris.
• Sellote Resheil – Peneliti, Cebu Technological University; bidang keahlian: Kebijakan Pendidikan Bahasa dan Pengajaran Bilingual.

Sumber Penelitian:

Abegail, D., Mae, D. C., & Resheil, S. (2026). "Comparative Efficacy of English-Only Policies and Multilingual Scaffolding: A Meta-Synthesis of Language Proficiency Outcomes". Journal of Language Development and Linguistics (JLDL), 5(1), 111-128. 

DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3780

URL: https://journal.formosapublisher.org/index.php/jldl