Kesulitan dan Teknik: Manajemen Guru Bahasa Inggris dalam Mengajar Siswa Berkebutuhan Khusus di Sekolah Menengah

Ardianta Sabtu, Oktober 03, 2026
Gambar Ilustrasi AI
FORMOSA NEWS

Strategi dan Tantangan Guru Bahasa Inggris Mengajar Siswa Disabilitas di Sekolah Menengah Maguindanao

Sebuah studi kualitatif terbaru yang dipublikasikan pada September 2026 mengungkapkan berbagai strategi pedagogis serta hambatan nyata yang dihadapi guru bahasa Inggris saat mengajar siswa penyandang disabilitas di sekolah menengah. Penelitian ini dilakukan oleh Aslima M. Amir, Jamirah L. Dimao, dan Baireham A. Guianalan dari Illana Bay Integrated Computer College Inc., Filipina. Hasil penelitian ini dinilai sangat penting karena memberikan arahan konkret bagi pengambil kebijakan pendidikan di wilayah Bangsamoro Autonomous Region in Muslim Mindanao (BARMM) untuk memperkuat sistem pendidikan inklusif, meningkatkan pelatihan guru, dan menyediakan fasilitas pembelajaran yang lebih ramah disabilitas.

Latar Belakang dan Urgensi Penelitian

Pendidikan inklusif telah menjadi perhatian global guna memastikan siswa dengan kebutuhan khusus dapat belajar bersama di kelas reguler. Namun, dalam konteks pembelajaran bahasa Inggris—yang melibatkan keterampilan membaca, menulis, mendengar, dan berbicara—siswa penyandang disabilitas fisik maupun sensorik menghadapi tantangan ganda. Di wilayah Parang, Maguindanao del Norte, tantangan ini semakin kompleks akibat keterbatasan sarana, minimnya pelatihan formal pendidikan inklusif bagi guru, serta hambatan geografis dan budaya. Pemahaman terhadap pengalaman langsung para pendidik menjadi kunci utama untuk merumuskan solusi berbasis data di lapangan.

Metodologi Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain fenomenologi untuk menggali pengalaman hidup para guru. Peneliti memilih lima guru bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah di Parang, Maguindanao del Norte, melalui teknik purposive sampling. Lokasi penelitian mencakup Ruth Manion Babao Memorial National High School, Parang National High School, dan Making Integrated Vocational and Technology High School. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam semi-terstruktur, kemudian dianalisis menggunakan metode fenomenologi Colaizzi untuk mengidentifikasi tema-tema utama.

Temuan Utama Penelitian

Hasil analisis menunjukkan bahwa para guru berhasil menerapkan lima strategi utama untuk mendukung siswa disabilitas, sekaligus menghadapi empat kelompok tantangan utama:

  • Penggunaan Instruksi Terdiferensiasi: Guru menyesuaikan tugas dan aktivitas kelas agar sesuai dengan kondisi fisik dan kemampuan siswa, seperti memberikan tugas tertulis sebagai pengganti presentasi lisan bagi siswa dengan kelainan celah bibir/langit-langit (cleft palate).
  • Dukungan Individual dan Pembelajaran Berpusat pada Siswa: Pendekatan personal diberikan tanpa mengganggu alur pembelajaran kelas secara keseluruhan.
  • Pembelajaran Kolaboratif dan Bantuan Teman Sebaya: Pembentukan kelompok belajar secara inklusif membantu siswa disabilitas berinteraksi, membangun rasa percaya diri, dan menerima bantuan dari rekan sekelas.
  • Materi Pembelajaran Khusus: Penggunaan modul manual, materi cetak tambahan, dan media visual membantu mempermudah pemahaman materi.
  • Penciptaan Lingkungan Inklusif: Guru secara aktif membangun budaya kelas yang saling menghormati, sabar, dan mendukung untuk mengurangi stigma sosial.

Di sisi lain, hambatan utama yang dihadapi guru meliputi:

  • Keterbatasan Komunikasi dan Bahasa: Hambatan wicara dan pendengaran menyulitkan partisipasi aktif siswa dalam sesi lisan.
  • Minimnya Fasilitas dan Alat Bantu: Kurangnya materi khusus seperti braille, perangkat lunak adaptif, dan media audio.
  • Beban Kerja dan Keterbatasan Waktu: Guru kesulitan membagi perhatian antara kebutuhan individual siswa dan tuntutan administrasi atau kurikulum.
  • Fondasi Akademik Siswa yang Lemah: Kesulitan retensi materi mempengaruhi pemahaman bahasa Inggris secara berkelanjutan.

Implikasi dan Dampak Nyata

Studi ini memberikan implikasi penting bagi pengembangan kebijakan pendidikan inklusif di tingkat sekolah maupun pemerintah daerah. Sekolah dan dinas pendidikan disarankan untuk menyediakan program pelatihan berkelanjutan bagi guru regular mengenai pedagogi inklusif, teknologi asistif, dan bahasa isyarat dasar. Selain itu, alokasi anggaran untuk penyediaan media pembelajaran adaptif sangat diperlukan untuk mendukung aksesibilitas siswa.

Mengenai pentingnya adaptasi instruksional di kelas, para peneliti menyatakan bahwa fleksibilitas dan kejelasan instruksi merupakan fondasi keberhasilan pembelajaran inklusif. Aslima M. Amir dan tim dari Illana Bay Integrated Computer College Inc. menegaskan, "Strengthening teacher training programs, improving access to instructional materials, and promoting collaboration among educators contribute significantly to more effective teaching practices and meaningful learning opportunities for differently abled students".

Profil Penulis:

Aslima M. Amir, Jamirah L. Dimao, dan Baireham A. Guianalan adalah peneliti dan akademisi di Illana Bay Integrated Computer College Inc., Parang, Maguindanao del Norte, Filipina, yang berfokus pada bidang pendidikan bahasa Inggris, manajemen kelas inklusif, dan studi fenomenologi pendidikan.

Sumber Penelitian:

Ardianta

Diposting oleh Ardianta

Posting Komentar

0 Komentar