Makassar – Penelitian terbaru dari Universitas Negeri Makassar mengungkap bahwa interaksi sosial antar siswa berpengaruh besar terhadap hasil belajar kimia, khususnya pada materi larutan penyangga yang dikenal sulit dipahami di tingkat sekolah menengah. Studi yang dilakukan Sugiarti dan Islawati ini menunjukkan siswa dengan tingkat interaksi sosial tinggi memperoleh nilai akademik lebih baik dibanding siswa yang kurang aktif berkomunikasi dan berdiskusi di kelas.
Hasil penelitian tersebut dipublikasikan dalam International Journal of Scientific Multidisciplinary Research (IJSMR) tahun 2026. Penelitian dilakukan pada siswa kelas XI IPA di SMA Hang Tuah Makassar dengan melibatkan 67 siswa sebagai responden. Kajian ini menjadi penting karena materi larutan penyangga selama ini dikenal sebagai salah satu topik kimia yang paling kompleks dan sering menimbulkan miskonsepsi di kalangan siswa.
Menurut peneliti, pembelajaran kimia di banyak sekolah masih didominasi metode konvensional yang membuat siswa pasif menerima informasi. Kondisi tersebut menyebabkan siswa kesulitan memahami konsep abstrak, terutama materi yang membutuhkan pemahaman simbol, perhitungan, dan penerapan konsep secara bersamaan.
Sugiarti dari Universitas Negeri Makassar menjelaskan bahwa proses belajar tidak cukup hanya mengandalkan penjelasan guru di depan kelas. Siswa membutuhkan ruang untuk berdiskusi, bertukar pendapat, dan menyelesaikan masalah bersama agar pemahaman konsep menjadi lebih kuat.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi experiment. Tim peneliti mengukur tingkat interaksi sosial siswa menggunakan kuesioner skala Likert, sementara hasil belajar diukur melalui tes pilihan ganda tentang materi larutan penyangga. Penelitian berlangsung selama empat kali pertemuan pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar siswa berada pada kategori interaksi sosial sedang, sementara sebagian lainnya masuk kategori tinggi dan rendah. Namun, perbedaan tingkat interaksi sosial ternyata berkaitan langsung dengan perbedaan nilai akademik siswa.
Siswa dengan interaksi sosial tinggi memperoleh rata-rata nilai 86,90. Kelompok interaksi sedang mendapatkan rata-rata 76,60, sedangkan siswa dengan interaksi sosial rendah hanya memperoleh rata-rata 74,43. Analisis statistik juga menunjukkan perbedaan tersebut signifikan secara ilmiah.
Temuan penelitian memperlihatkan bahwa siswa yang aktif berdiskusi dan bekerja sama dalam kelompok lebih mudah memahami konsep kimia yang kompleks. Mereka cenderung lebih berani bertanya, bertukar ide, serta membantu teman memahami materi yang sulit.
Sebaliknya, siswa dengan interaksi sosial rendah cenderung pasif selama pembelajaran berlangsung. Mereka lebih jarang terlibat dalam diskusi, kurang percaya diri menyampaikan pendapat, dan memiliki peluang lebih kecil untuk memperbaiki kesalahan pemahaman konsep.
Penelitian ini juga menemukan bahwa pengaruh interaksi sosial terhadap hasil belajar tetap kuat meskipun menggunakan model pembelajaran yang berbeda. Artinya, faktor interaksi antar siswa memiliki peran lebih dominan dibanding metode pengajaran tertentu.
Menurut Islawati dari Universitas Negeri Makassar, interaksi sosial bukan hanya aktivitas komunikasi biasa, tetapi menjadi bagian penting dalam proses pembentukan pengetahuan siswa. Saat siswa berdiskusi dan berdebat secara akademik, mereka sebenarnya sedang membangun pemahaman konsep secara bersama-sama.
Kajian ini memperkuat teori konstruktivisme sosial yang menyatakan bahwa pengetahuan berkembang melalui interaksi sosial. Dalam proses belajar, siswa tidak hanya menerima informasi dari guru, tetapi juga membentuk pemahaman melalui komunikasi dengan teman sebaya.
Penelitian juga menyoroti pentingnya pembelajaran kolaboratif dalam pendidikan sains. Ketika siswa bekerja dalam kelompok, mereka lebih aktif menjelaskan ide, mengevaluasi jawaban, dan menemukan solusi bersama. Proses tersebut membantu memperdalam pemahaman konsep kimia yang abstrak.
Dalam konteks pendidikan Indonesia, temuan ini dinilai relevan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sains di sekolah. Selama ini banyak siswa menganggap kimia sebagai mata pelajaran sulit karena pembelajaran terlalu berfokus pada hafalan dan rumus.
Peneliti menilai guru perlu menciptakan suasana kelas yang lebih interaktif agar siswa berani berdiskusi dan bertanya. Aktivitas seperti kerja kelompok, diskusi kelas, presentasi, dan pemecahan masalah bersama dapat menjadi strategi efektif untuk meningkatkan hasil belajar.
Selain berdampak pada nilai akademik, interaksi sosial juga membantu mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikasi, dan kerja sama siswa. Kemampuan tersebut semakin penting di era pendidikan modern yang menuntut siswa lebih aktif dan kreatif.
Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan karena hanya dilakukan di satu sekolah dan fokus pada satu materi kimia. Namun hasilnya memberikan gambaran kuat bahwa kualitas interaksi sosial di kelas dapat menjadi faktor penting dalam keberhasilan pembelajaran.
Sugiarti dan Islawati menegaskan bahwa pembelajaran kimia tidak cukup hanya berorientasi pada penyampaian materi. Guru juga perlu membangun lingkungan belajar yang mendorong siswa aktif berinteraksi agar proses memahami konsep menjadi lebih efektif dan menyenangkan.
Profil Penulis:
Sumber Penelitian:
“The Analysis of the Influence of Social Interaction on Students’ Chemistry Learning Outcomes in Buffer Solution Topics at Secondary School”
International Journal of Scientific Multidisciplinary Research (IJSMR), 2026.
0 Komentar